教师招聘考试每日一练(12.13)

　　1.认为教师角色是课程的开发者，这是课程实施的( )。

　　A.忠实取向

　　B.相互适应取向

　　C.主体取向

　　D.创生取向

　　2.( )认为设计好的课程是不能被改变的，必须雷打不动地进行，僵化不灵活，被新课改所批判。

　　A.课程实施的忠实取向

　　B.课程实施的问题取向

　　C.课程实施的创生取向

　　D.课程实施的相互适应取向

　　3.一个好的课程计划能否取得预期的效果，关键是( )。

　　A.设计科学合理

　　B.内容选择安排恰当

　　C.有效地实施

　　D.完善的反思总结

　　4.课程实施的实质就是要使原有的课程要求转向新的课程设计的要求，( )归纳了三种课程实施取向。

　　A.博比特

　　B.斯宾塞

　　C.泰勒

　　D.富兰

　　5.课程实施是指把( )付诸实践的过程，它是达到预期的( )的基本途径。课程实施是一个动态的过程，是课程编制过程中的一个重要环节。

　　A.课程计划、教学目标

　　B.教育目的、培养目标

　　C.课程计划、课程目标

　　D.教学目标、课程目标

参考答案及解析

　　1.【答案】D。解析：本题考查课程实施的取向。课程专家富兰将课程实施的取向分为忠实取向、相互适应取向和创生取向。选项A，忠实取向，这种取向假定课程实施能够“忠实地”反映课程设计者的意图，以便达到预定的课程目标。选项B，相互适应取向，这种课程实施取向认为，设计好的课程计划是可以调整和改变的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。选项C为混淆项，排除。选项D，创生取向，这种取向认为课程并不是在实施前就固定下来的，课程实施过程也是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的结果。这种取向将课程的实施过程看作课程的形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的课程。这种取向能够最大限度地发挥教师和学生在制定课程中的作用，让他们可以根据自己的实际情况来确定课程的目标与内容。所以这种取向认为教师和学生主要不是课程知识的接受者，而是课程知识的创造者。故D选项符合题意。ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

　　2.【答案】A。解析：课程实施的忠实取向认为，设计好的课程是不能改变的，课程实施的过程应该是忠实地执行课程计划的过程。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与我国新课程改革的要求不相适应，是被批判的实施取向。B选项，属于干扰选项。C选项，创生取向，这种取向认为课程并不是在实施前就固定下来的，课程实施过程也是制定课程的一部分，课程是由教师和学生共同参与的结果。D选项，相互适应取向，这种课程实施取向认为，设计好的课程计划是可以调整和改变的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

　　3.【答案】C。解析：本题主要考查课程实施。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，是达到预期课程目标的基本途径。课程实施是一个动态的过程，是课程编制过程中的一个重要环节。它不只是研究课程方案的落实程度，更要研究学校和教师在执行一个具体课程的过程中，是否按照实际的情况对课程进行调适。一个好的课程计划能否取得预期的效果，除设计科学合理、内容选择安排恰当外，有效地实施是关键。D选项是干扰项。综上所述，本题选择C选项。

　　4.【答案】D。解析：本题主要考查课程实施三种取向。A选项，博比特在课程内容取向中提出了学习活动取向，是对“课程内容即教材”的挑战。B选项，斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词。C选项，泰勒在课程内容选择的取向中提出课程内容即学习经验。D选项，课程专家富兰归纳出了三种课程实施的取向：忠实取向、相互适应取向、创生取向。综合上述，本题选择D选项。

　　5.【答案】C。解析：(1)培养劳动者是我国教育目的的总要求;(2)要求德、智、体等方面全面发展是我国教育目的的素质结构;(3)坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质。