教师招聘考试每日一练(12.9)

　　1.下列关于生活本位论的论述正确的是( )。

　　A.生活本位论就是把教育目的与受教者的生活紧密联系起来

　　B.杜威认为教育就是生活本身

　　C.斯宾塞认为教育是为了将来的生活做准备

　　D.教育适应生活说属于生活本位论的范畴，教育准备生活说不属于生活本位论的范畴

　　2.以下说法符合他律道德阶段特点的是( )。

　　A.认为老师说的都是对的，听话即“好”，不听话即“坏”

　　B.在惩罚时可以照顾弱者或年幼者

　　C.惩罚应该带有补偿性

　　D.规则是不可以变更的

　　3.有的学生认为鲸鱼是鱼，理由是鲸鱼也在海里生存，只是比一般鱼大了很多，尤其是鲸鱼的名字里有鱼，这位同学在理解鲸鱼的概念上发生了哪些错误?( )

　　A.把一些事物共有的特征看作本质

　　B.概念中人为地减少了事物的本质

　　C.概念中人为的增加了事物的本质

　　D.运用了正例

　　4.以下关于《壬子癸丑学制》描述正确的是( )。

　　A.在一定程度上标志着中国教育开始向现代化迈进

　　B.仿照日本当时的学制制定的

　　C.明文规定男女可以同校上学

　　D.取消了读经课与忠君尊孔的内容，增加了自然科学和美育课程

　　5.教育反思，即教师自觉的以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。其中教学反思的形成主要包括( )。

　　A.课后备课

　　B.反思日记

　　C.课堂观摩

　　D.专家会诊

参考答案与解析

　　1.【答案】ABC。解析：生活本位论就是把教育目的与受教育者的生活紧密联系起来;杜威认为教育就是生活本身，这属于教育适应生活说;斯宾赛认为教育是为了将来的生活做准备，这属于教育准备生活说，所以教育适应生活说和教育准备生活说都属于生活本位论的范畴，D错误。所以答案选择ABC。

　　2.【答案】ACD。解析：本题考查的是皮亚杰的道德发展阶段论。其中他律道德阶段的儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。可以分为：

　　(1)自我中心阶段，其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。

　　(2)权威阶段：其道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正，若违背成人的法则，都应受到抵罪的惩罚。

　　B选项属于公正道德阶段，公正道德阶段的儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。故本题选ACD。

　　3.【答案】ABC。解析：本题考查概念学习。概念学习是指学习一类事物共同的本质的特征。在概念学习时需要注意：①以准确的语言明确揭示概念的本质;②突出有关特征，控制无关特征;③正例与反例的辨别;④利用变式或比较。

　　A选项，题干中学生在理解鲸鱼的概念时认为鲸鱼是鱼并给出了三条理由：“海里生存”“体型较大”且“名字里有鱼”。其中“海里生存”的有多种动物并非只有鱼类，其并非鱼的本质特征而是认为把一些事物共有的特征看作本质。

　　B选项，鲸鱼本质上是一种哺乳动物，而学生在理解的过程中缺忽视与减少了这一特点。

　　C选项，三个理由并非鱼类的本质特征，学生在理解概念的过程中人为增加了事物本质。

　　D选项，正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。题干中并未体现。

　　D选项与题意不符，故本题选择A、B、C选项。

　　4.【答案】ABCD。解析：《壬子癸丑学制》规定了义务教育的年限;女子教育正式列入学制系统;废除了毕业生奖励出身的制度取;取消了读经课与忠君尊孔的内容，增加了自然科学和美育课程;重视生产技能的训练和实业学校的设置;在办学权限上，也取消了淸末的种种限制。这一学制与19世纪西方资本主义国家创制的学制大体相仿，它意在与传统的科举制度相区别。这一学制标志着我国教育在现代化进程中又迈出了一步。故选ABCD。

　　5.【答案】ABCD。解析：本题考查的是教学反思的形式。教学反思的形式主要有：

　　(1)课后备课。课后，教师要根据教师教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教案，进一步明确课堂教学改进的方向和措施，同时使有益的经验及时得到提炼和升华，不断增强教育效果。

　　(2)反思日记。教师在一天的教育教学工作结束后，写下自己的感悟，总结成功的经验和引以为戒的教训并与其他教师共同分析教育教学中存在的问题和缺点。

　　(3)课堂观摩。校内外教师之间相互观摩彼此的教育教学情况，详细描述所观察到的情景，并就有关问题相互进行讨论和分析，最后形成一种最佳解决方案。然后教师将形成的共识，应用于实际的教育教学中去。这种教师的“合作式”反思形式，更有利于大家的共同提高。

　　(4)专家会诊。请专业研究员追踪式听课，不断发现课堂教育教学中的观念、设计和操作过程中存在的问题，通过专家点评，共同探讨，找到解决问题的有效方法。

　　(5)行动研究。为弄清教育领域所遇到的问题的实质，探求用以解决教育教学实际的行动方案，教师与专门研究者合作进行专题的调查与研究。

　　(6)教学后记。教师在教学结束后，对教育教学过程的设计和实施，结合教育教学的过程的观察，进行全面的回顾和小结，将经验和教训记录在教案后，作为反思的一种基础和雏形，作为教师今后系统化反思的依据。

　　(7)案例研究。案例是包括问题式疑难情境在内的真实发生的典型事件。在案例研究中，教师首先要了解当前教育的大背景，在此基础上，通过学习、观察、调研、收集典型的案例，然后运用新的教育理念对案例做多角度、全方位的解读和思考，久而久之，教师就会成为一名思想活跃的教育教学改革的探索者。

　　选项ABCD均符合题意，故本题答案选择ABCD。