教师招聘生物学科知识：客观题专项练习(二十四)
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1.概念转变理论( )。
A.试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的
B.试图解释和理解错误概念是如何转变为科学概念的
C.试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的
D.试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的
2.以下不属于多元智能理论突出贡献的是( )。
A.强调了智能的多元性
B.突出了智能的差异性
C.揭示了智能的不变性
D.提出了智能的文化性
3.依据多元智能理论，在课程改革中实施的以下措施中，不正确的是( )。
A.正视差异、善待差异，扬强补弱，因材施教
B.促使教学真正走向传授知识
C.将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上
D.评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展
4.STEM 教育重点是加强对学生科学、技术、工程、数学四个方面的教育，下列认知错误的是( )。
A.科学素养指运用科学知识理解自然界并欣赏自然的过程
B.技术素养指使用、管理、理解和评价技术的能力
C.工程素养对技术工程设计与开发过程的理解
D.数学素养学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力
5.经典条件作用理论视学习为( )。
A.反应后及时强化的结果
B.形成联结
C.剌激替代的过程
D.机体自身主动发出的反应。
参考答案
1.【答案】C。解析：学习者在教学前大脑里已经存在许多先前的概念，这些概念有些是正确的，有些是错误的;有些是完整的，有些是片面的;但都对学习者的生物学学习产生影响。概念转变理论试图理解和解释这些先前的概念如何转变为科学概念。
2.【答案】C。解析：多元智能理论的突出贡献有：强调了智能的多元性;突出了智能的差异性;提出了智能的文化性;揭示了智能的发展性。
3.【答案】B。解析：多元智能理论对课程改革从多方面起到了指导作用。在学生观方面提倡正视差异、善待差异;扬强补弱，因材施教;激发创造，全面发展。在教学观方面，改变传统单一的智能观，促使教学走出以传授知识为最终目的的阴影，将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上。评价功能从甄别选拔转向了促进学生的发展;评价的主体从教师一元转向了师生多元。
4.【答案】A。解析：STEM 教育重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。
5.【答案】C。解析：巴甫洛夫的经典性条件作用理论认为学习是刺激替代的过程：从原有的刺激—反应关系到建立新的刺激—反应关系。
