河南洛阳教师编制考试多选题历年真题及答案
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2021年洛阳市洛龙区教师招聘考试试题
(总分100分时间120分钟)
二、多项选择题(本大题共15小题,每小题1.2分,共18分。每小题的备选答案中至少有两项是符合题意的，请将其代码填在相应的括号内,错选、多选、少选或未选均不得分)
41.1922年颁布的壬戌学制影响深远,关于该学制下列说法正确的是()
A.受美国实用主义影响B.强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神C.是我国正式颁布的第一个现代学制D.该学制未及时实施
42.熊川武认为,反思性教学是教学主体借助行动的不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习相互结合,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。下列解释正确的是()
A.人之反思，古今皆有之,它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志B.教育不会没有缺陷和遗憾,所以教育永远是一门遗憾的艺术C.反思性教学能让教学永远充满改革与创新色彩D.反思性教学能让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中
43.毛泽东同志曾经指出:“研究任何过程,如果是存在两个以上矛盾的话,就要全力找出它的主要矛盾，抓住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”教学过程中的矛盾主要有()
A.教师与学生的矛盾B.学生与教学内容的矛盾C.教学内容与教学手段的矛盾D.教师与教学内容的矛盾
44.下列选项中体现学生学习方式转变的新课程观点的是()
A.学习方式转变是本次课程改革的核心任务B.学习方式转变是本次课程改革的显著特征C.学习方式转变将会引起学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变D.教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上
45.教师在课堂教学日常管理中，根据学生的违规违纪情形,可以采取以下方式当场进行教育惩戒的是()
A.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨B.一节课堂教学时间内的教室内站立C.暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品D.将学生带离教室或教学现场，暂时隔离
46.加涅的学习结果分类理论与布卢姆的教学目标分类理论不同之处在于()
A.两个理论的三个主类领域是不一致的B.布卢姆的理论对知识型人才的培养有积极作用C.加涅的理论对创新人才的培养有着巨大贡献D.两种目标分类是具有相似性的
47.知识的发生过程教学是指教师通过教学引导学生去揭示或者感受知识发生的前提或者原因，知识概括或者扩充的经过以及扩展的方向。以下相关阐述正确的是()
A.它是建立在皮亚杰、布鲁纳等人的相关理论基础之上B.其价值表现在培养学生科学思维和实践能力C.这一过程重视知识结构的同化与顺应D.这一过程重视学生的兴趣与方法
2021年洛阳市洛龙区教师招聘考试试题
48.影响教师专业成长的内在因素有()
A.职业热情B.学习意识C.实践探究D.学校文化
49.下列课程资源中属于隐性课程资源的有()
A.学校的校风B.教师的教学风格C.计算机网络D.良好的师生关系
50.关于课程内容的组织形式，下列表述正确的有()
A.螺旋式结构中,同一课题内容会重复出现B.对理论性较强、学生不容易理解掌握的内容，螺旋式结构较为合适C.对操作性较强的内容,宜采用直线式结构D.课程内容的最佳组织形式是保持直线式结构组织的同时，恰当地融入螺旋式课程要素
51.个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣能力和学习进度而设计的教学法。下列属于个别化教学模式的有()
A.程序教学B.掌提学习C.透应性教学D.直接教学
52.导入技能是教师进入新课时，营造和谐氛围、激发学生兴趣、建立知识联系的一种教学行为。新课改背景下，导人技能重要构成的因素包括()
A.问题情境B.知识衔接C.目标指引D.巩固练习
53.下列措施有利于提高提问效果的有()
A.抓住学生的兴趣点提问B.抓住知识点的坡度提问C.抓住思维的发散点提问D.抓住知识的聚合点提问
54.下列关于当前课程改革评价发展的基本特点，描述正确的有()
A重视发展，淡化甄别，实现评价功能的转化B.重视综合评价，关注个体差异，实现评价主体的多元化C.强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化D.强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价指标的多元化
55.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列属于教师享有的专业权利的有()
A.开展教育教学活动B.对学校进行管理和领导的权利C.从事学业研究、学术交流D.不断提高思想政治觉悟
41. 【精析】AB 第一次世界大战后，当时的全国教育联合会，以美国学制为蓝本，提出了改革学制方案，由北洋政府于 1922 年颁布了“壬戌学制”，通称“六三三制”。这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化需要，发扬平民教育精神，谋求个性发展，注重生活教育，使教育易于普及。给各个地方留有伸缩余地，A、B 两项正确。1902 年，清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称“王寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行，C、D 两项错误。
42. 【精析】ABCD 反思 原是唯心主义哲学中的一个概念，是对思想本身进行反复思索。后来泛指对某些事物或过程的重新回顾和认识。人之反思，古今皆有之，它是一种文明程度和个体成熟与理智的标志，A 项正确。反思，从回顾总结人手，从遗憾中产生。因为教育不会没有缺陷和遗憾，所以教育永远是“一门遗憾的艺术”，实际上遗憾是反思的结果，也是反思的开始。一个不知道遗憾和懂得在遗憾中反思的教师，实际上是一个不成熟的教师一个缺乏理智与创新发展的教师，B 项正确。教育教学活动是情感极为丰富的人文精神活动。当人的情感丰富超限时往往产生“冲动”和“冒险".于是欠理智、欠科学(即不符合规律与不合理性)的教学行为也随之产生，如果这时候不知道反思就会酿成大错。可见，反思性教学既能让教学永远充满改革与创新色彩，也让教学永远处于一种科学合理的理智状态之中，所以它便成为教师“学会教学”，学生“学会学习”的重要方法之一。故 C、D 两项正确。
43. 【精析】ABD 教学过程各要素之间是对立统一的，构成了教学过程的多种矛盾。其中，主要有教师与学生之间的矛盾、教师与教学内容之间的矛盾、学生与教学内容之间的矛盾等。
44. 【精析】ABCD 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场课程改革的核心任务。A、B 两项正确。学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式、生存方式的转变。学生的学习过程不只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题，分析问题与解决问题的过程。C 项正确。就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，转变教育观念、教学方式不是目的，是为了学生的发展服务。为学生的发展提供外部条件。D 项正确。
45. 【精析】AB 2020 年 12 月 23 日，教育部颁布的《中小学教育惩戒规则(试行))第八条规定，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施以下易理解的内容.尤其适合面向低年级的儿童:对一些理论性较低、操作性较强的内容，则是直线式比较适合。故 B、C 两项正确。直线式课程和螺旋式课程对学习者思维方式有不同的要求，前者要求逻辑思维，后者要求直觉思维。两者各有其特点，最佳的选择是在保持线性编排思想的同时.应恰当地融入螺旋式课程要素和直觉思维特点，形成直线前进与螺旋上并的优化编排体系。敌 D 项正确。
46.【精析】BC 加涅提出的学习结果分类理论，将学习结果分为认知(言语信息、智慧技能、认知策略)、动作技能和态度三方面。布卢姆则将教学目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域三个方面。这两种分类理论的三个领域是一致的，只是言辞表达上有所不同。因此，A 项错误，D 项为两个理论的相同点。两个理论的不同点表现在：①分类依据不同。布卢姆分类法主要以生物分类学为基础，以学生的外显行为作为教学目标分类的基点，具有可测量性和可观察性，对指导操作性、形成性的学习具有客观的价值。而加涅分类法则主要以信息传播理论与建构主义理论为基础，从他的“联结-认知”学习理论出发，以能力和倾向作为教育目标分类的基点，从多个方面揭示学习主体的认知规律，对逻辑思维、解决问题能力的开发与培养具有现实的意义。从两者分类依据的不同可以看出，布卢姆分类法注重知识型人才的培养，而加涅分类法则注重创新型人才的培养。②结构体系不同。在布卢姆的分类理论中，主类以及子类之间都具有连续性、层次性和累积性。它是一个累积学习的模式，目标是由简单到复杂(从下层向高层发展)，上层目标的实现只能建立在下层目标的达成上。而加涅的分类理论从整体上看则不具有连续性、层次性和累积性，仅在“智力技能”这一主类下的各子类之间才具备连续性、层次性和相关性。
47.【精析】ABC 知识发生过程教学是指教师通过教学引导学生去揭示或者感受知识发生的前提或者原因，知识概括或者扩充的经过以及扩展的方向。它建立在皮亚杰、布鲁纳等人的相关理论基础之上，其价值表现在于培养学生科学思维和实践能力。皮亚杰认为，认识的发生过程表现为个体认知图式与认知对象的结构基本一致时，个体就可以认识对象，这种认知被称为同化;如果个体的认知图式与外界事物的结构不一致时，就必须改变个体的认知图式使之与外部认知对象的结构一致，使认识活动能够发生，这种认知被称为顺应。重视知识结构的同化与顺应是教学过程得以顺利发展的关键。故 A、B、C 三项表述正确。
48.【精析】ABC 影响教师专业成长的内在因素即个人因素，A、B、C 三项都属于教师的个人因素，D 项属于学校因素。
49。【精析】ABD 隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校的风气、社会风气、家庭氛围、师生关系以及教师或学生的经验、感受、困惑、意见等。隐性课程资源具有间接性和隐蔽性的特点。显性课程资源是指看得见、摸得着，可以直接作用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络、自然和社会中的事物、活动等。显性课程资源易于开发和利用。因此，A、B、D 三项属于隐性课程资源，C 项属于显性课程资源。
50。【精析】ABCD 课程的纵向结构又称课程序列，主要有两种形式：直线式课程和螺旋式课程。螺旋式课程指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度的课程组织结构。故 A 项正确。一般来说，螺旋式较适合用来讲授理论性较强、学生不易理解的内容，尤其适合面向低年级的儿童;对一些理论性较低、操作性较强的内容，则是直线式比较合适。故 B、C 两项正确。直线式课程和螺旋式课程对学习者思维方式有不同的要求，前者要求逻辑思维，后者要求直觉思维。两者各有其特点。最佳的选择是在保持线性编排思维的同时，应该恰当的融入螺旋式课程要素和直觉思维特点，形成直线前进与螺旋上升的优化编排体系。故 D 项正确。
51. 【精析】ABC 个别化教学指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学模式。经典的个别化教学模式有程序教学、掌握学习、计算机辅助教学等。除此之外，还有一些其他的个别化教学模式，如独立学习、适应性教学和个别辅导等。
52. 【精析】ABC 导人技能要素包括:①问题情境。从物理意义上讲，问题情境具有客观性，是一个可见的教学背景。从心理意义上讲，它充分反映了学生对学习的主观愿望，能激发学生的学习兴趣。②知识衔接。知识衔接是指在导人中，要把学生将要学习的知识和学生已有的知识联系起来。③目标指引。目标指引是指在导人中要明确将要学习的目标，引起学生的学习期待。
53. 【精析】ABCD 在教学活动中教师必须精心设计提问，切实提高课堂提问的有效性，从而促进学生的全面发展。教师精心设计课堂提问点的要求包括:①抓住学生的兴趣点提问。②抓住知识点的坡度提问。③抓住思维的发散点提间。①抓住知识的聚合点提问。
54. 【精析】AC 当前课程评价发展的基本特点主要有:①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。②重视综合评价，关注个体差异.实现评价指标的多元化。③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。①强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。故 A、C 两项描述正确。
55. 【精析】AC《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有下列权利：(一)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验;(二)从事科学研究、学术交流.参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见:(三)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩：(四)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假;(五)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理;(六)参加进修或者其他方式的培训。故 A、C 两项属于教师的专业权力。D 项属于教师需履行的义务。
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