【考生必背】河南招教易混易错高频考点（6）

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　　易混15　班集体发展的不同阶段

　　一个班的几十个学生，从刚组建的群体发展为坚强的集体，一般要经过如下阶段：

　　(1)组建阶段

　　这一阶段是班集体的雏形期，班集体的基本特征已经出现。不过班级的核心和动力是班集体的组织者——班主任。他必须对学生提出明确的班集体的目的和应当遵守的制度与要求，并引导学生积极开展活动，促进班集体的发展。这时班集体对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立地执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班级就可能变得松弛、涣散。

　　(2)核心初步形成阶段

　　这一阶段的特点是，师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动，班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。

　　(3)集体自主活动阶段

　　它的特点是，积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体工作，参加集体的活动，维护集体的荣誉，形成正确的舆论与良好的班风。这时，班集体已形成，并成为教育的主体，能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉地向集体成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。

　　易混16　班级管理的功能

　　(1)有助于实现教学目标，提高学习效率——主要功能;

　　(2)有助于维持班级秩序，形成良好的班风——基本功能;

　　(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理——重要功能。

　　易混17　课外、校外教育与课堂教学的关系

　　课外、校外教育与课堂教学既有联系，又有区别。

　　(1)从两者的联系看，它们的目的是一致的，都是为了实现全面发展的教育目的，完成学校的教育任务;两者都是在学校的统一领导下有计划、有组织地进行的。同时，两者在教育过程中是互相配合、互相补充的。课堂教学使学生掌握系统的科学文化知识，又为课外、校外教育提供条件;课外、校外教育运用所学知识，锻炼活动能力，使教学效果得到发展和提高。

　　(2)课外、校外教育又区别于课堂教学，有着不可替代的教育作用。它对课堂学习有一定的促进作用，但又不仅局限于课堂教学的内容和教学大纲的范围。

　　课外、校外教育不是课堂教学活动的延伸，不是为完成作业而开辟的领域，它主要是通过活动的形式促进学生的全面发展。课外、校外教育在学生的发展中有其本体性的功能，也就是说，课外、校外教育在学生的发展中有其独特的价值。

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