【考生必背】河南招教易混易错高频考点（4）

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　　易混10　课程的分类

　　关于课程的分类，有许多维度。例如：

　　(1)从课程内容所固有的属性来看：分为学科课程与活动课程;

　　(2)从课程内容的组织方式来看：　分为分科课程与综合课程;

　　(3)从对学生学习要求的角度或学生选课的自主性来看：分为必修课程与选修课程;

　　(4)从课程设计、开发和管理的主体来看：分为国家课程、地方课程与校本课程;从课程任务来看，分为基础型课程、拓展型课程与研究型课程;

　　(5)从课程的表现形式或对学生的影响方式来看：分为显性课程与隐性课程。

　　此外，从课程功能的角度划分，课程可分为工具性课程、知识性课程、实践性课程;从课程的组织核心角度划分，课程可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

　　易混11　教学与教育、智育的关系

　　(1)教学与教育

　　教学与教育是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。

　　(2)教学与智育

　　教学与智育是一种复杂的交叉关系，两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径;另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍教学作用的全面发挥。

　　易混12　启发性原则的概念及贯彻要求

　　(1)基本含义

　　该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

　　启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的，是教师主导作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映。苏格拉底的“产婆术”、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求以及《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学思想，都是这一教学原则的体现。第斯多惠也曾说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”

　　(2)贯彻此原则的要求

　　①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性;

　　②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力;

　　③让学生动手，培养学生独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际;

　　④发扬教学民主。

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