2021下半年初中教师资格证面试试讲教案_语文《水调歌头》

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　　《水调歌头》

　　内容：

　　水调歌头

　　苏轼

　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

　　明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　【参考设计】

　　01开场白

　　各位考官：大家好!我是初中语文组的XX号考生，我试讲的题目是《水调歌头》，下面开始我的试讲。

　　02引出课题

　　(播放音乐，渲染气氛)

　　师：刚才我们一起听了邓丽君版的《水调歌头》，好听吗?老师也觉得很好听，大家知道即将到来的是什么节日吗?

　　师：对!就是中秋节。大家能说几句与中秋有关的诗句吗?

　　师：同学们说得太好了!“至今不会天中事，应是嫦娥掷与人”“圆魄上寒空，皆言四海同”这些都是与中秋节有关的诗句。我刚刚听到有一位同学说“但愿人长久，千里共婵娟”，这位同学说的诗句出自哪里呢?

　　师：对，就是苏轼的《水调歌头》。今天我们就一起走进这“千古绝唱”，来领略苏轼笔下的中秋味道。

　　03整体感知

　　师：请同学们大声朗读这首词，注意读准“阙、琼、胜、绮”的字音。

　　师：同学们刚才读得都很认真，下面请同学们再次默读课文，借助注释或工具书解释全词大意。

　　师：哪位同学愿意来说说这首词的大意?

　　师：A同学说得非常好!此词是中秋望月怀人之作，表达了作者对胞弟苏辙的无限思念。作者运用形象描绘手法，营造出一种皓月当空、亲人千里、孤高旷远的境界氛围，反衬自己遗世独立的意绪。并将其和往昔的神话传说融合一处，在月的阴晴圆缺当中，渗进浓厚的哲学意味，可以说是一首将自然和社会高度契合的感喟作品。

　　04深入研读

　　师：请同学们跟着配乐有感情地朗读这首词，边读边思考，这首词写于中秋，有哪个与“中秋”有关的意象贯穿于全词中?

　　师：同学们刚才读得可真棒，老师都被打动了。哪位同学愿意回答刚才老师提出的问题?

　　师：B同学回答得非常准确，“月”这个意象贯穿了全词。下面请同学们自由朗读，自主思考并分小组讨论，本文是作者与月的对话，那么这首词中展现了几种与月的交流方式呢?结合文本找一找，五分钟后请小组代表与大家分享你们的讨论成果。

　　师：大家讨论得真激烈，下面请各小组代表与大家分享一下你们小组的讨论成果吧!

　　师：看来大家都认真地思考并讨论了，每个小组都总结得很到位。这首词展现了四种与月的交流方式，分别是“问月—望月—责月—叹月”。本词中的写景和抒情与其他常见的写景抒情词有什么区别?想想这种表达方式有何好处?哪位同学愿意来说一说?

　　师：C同学的理解非常到位，让我们掌声鼓励。本词上阕写景，下阕抒情，上阕的写景是基于作者的想象，是虚写，这与大部分词借景抒情的手法有很大不同。这样写的好处在于画面感强，相当于作者用自己的想象为读者创设出情境，读者更容易产生代入感，能够更加深切地体会情感;通过联想虚设意象，作者写作中也有了更大的发挥空间。

　　05拓展延伸

　　师：同学们想知道这首词是在什么样的背景下创作出来的吗?

　　师：大家的求知欲真强，那老师就来给大家讲一下这首词背后的故事。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多相聚。公元1074年，也就是熙宁七年，苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首词。本词被认为是一首怀人佳作，结合以上背景，请同学们课后思考这首词还有没有别的情感解读?可以上网或者去图书馆查阅资料，下节课我们一起探讨。

　　06课堂小结

　　师：苏轼的诗词在大家的印象中是以豪放著称的，他与南宋辛弃疾并称为“苏辛”，开创了一代豪放词风。但据统计，苏轼的诗词中风格豪放的作品并不多，更多的是婉约风格的诗词，尤其是后期的作品更是寄情山水，体悟人生，表达了他淡泊旷远的心境。请同学们课后收集苏轼的其他作品，下节课与其他同学分享。

　　师：好，下课!同学们再见!

　　07板书设计

　　水调歌头

　　苏轼

　　问月—孤独—虚写

　　望月—惆怅—实写

　　责月—嗔怪—实写

　　叹月—释怀—实写

　　(虚实结合)

　　我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。