2017年教师资格考试小学教育知识与能力预测试题及答案(1)
2017年教师资格考试小学教育知识与能力预测试题及答案(1)
一、单项选择题
1．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( )。
A．社会关系
B．人际关系
C．教育关系
D．师生关系
2．人类最早的教学手段是( )。
A．文字材料
B．口耳相传
C．直观教具
D．黑板加粉笔
3小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是( )。
A．道德情感不深
B．缺乏合理行为技能
C．道德认识不足
D．道德意志力不够
4．班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是( )。
A．年龄影响力
B．性别影响力
C．个性影响力
D．学术影响力
5．德育过程的基本矛盾是( )。
A．教育者与受教育者之间的矛盾
B．教育者与德育内容之间的矛盾
C．受教育者与教育内容之间的矛盾
D．教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾。
6．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段( )。
A．以综合课程为主
B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合
D．分科课程为主。综合课程补充
7．班主任在组织班级教育力量中所起的作用是( )
A．决定作用
B．领导作用
C．纽带和桥梁作用
D．核心作用
8．区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是( )。
A．是否具有高深的知识
B．是否具有很强的科研能力
C．是否具有崇高的威信
D．是否能为学生个性的发展提供充分机会
9．由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分。这属于( )。
A．正强化
B．惩罚
C．负强化
D．消退
10．思想品德形成的基础是( )
A．道德认识
B．活动和交往
C．道德情感
D．道德意志
11．一般来说。有利于解决问题的动机强度是( )。
A．强烈
B．较弱
C．微弱
D．中等
12．学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是( )。
A．痕迹消退说
B．动机说
C．同化说
D．前摄抑制与倒摄抑制
13．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验。是为( )
A．教育目的服务的
B．教师和学生服务的
C．特定的教学服务的
D．当前工作服务的
14．创造性思维的核心是( )。
A．形象思维
B．聚合思维
C．直觉思维
D．发散思维
15．抑郁症的主要特征是持久的( )。
A．多疑
B．焦虑
C．心神不安
D．情绪低落
16．马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指( )。
A．德、智、体、美、劳全面发展
B．劳动能力的全面发展
C．有社会主义觉悟有文化的劳动者
D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动
17．“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。
A．教育与生活
B．教育与经济
C．教育与政治
D．教育与生产劳动
18．教育的本体功能之一是( )
A．减少人口数量、提高人口素质
B．促进生产发展，服务经济建设
C．对政治经济有巨大的影响作用
D．加速年轻一代身心发展与社会化进程
19．联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括( )。
A．无差别原则
B．无歧视原则
C．尊重儿童尊严原则
D．儿童利益最佳原则
20．马洛斯的需要层次理论中最低的层次是( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．尊重需要
D．自我实现的需要
二、简答题
1．简述课程实施中应注意的基本问题。
2．简述小学生概念学习发展趋势特点。
3．复习课设计的注意事项有哪些?
4．对学生迸行操行评定的目的是什么?
5．简述课程计划编制的原则。
三、材料分析题
1．时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合．选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你 争我抢。自由民主的气氛洋溢着这个空间。
问题：作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办?
2．这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：
师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)
学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上)
师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)
生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)
师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?
生：贴在下边好!
生：贴在题目旁边。
生：……
师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书) 师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)
问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。
四、教学设计题
请为人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》第六册《年、月、日的认识》编写教学设计。
一、单项选择题
1．【答案】D。解析：师生关系是指在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。
2．【答案】B。解析：人类教学手段的演变顺序依次是口耳相传、文字材料、直观教具。
3．【答案】C。解析：小学生好心办坏事主要是具备道德情感，但道德认识不足造成的。
4．【答案】C。解析：班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。
5．【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾是德育过程的基本矛盾。
6．【答案】A。解析：新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程．高中阶段以分科为主。
7．【答案】C。解析：班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。
8．【答案】D。解析：教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否：学生的发展提供机会。
9．【答案】C。解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
10．【答案】A。解析：思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。
11。【答案】D。解析：研究表明，中等强度的动机有利于解决问题。
12．【答案】D。解析：前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
13．【答案】C。解析：教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验．是为特定的教学服务的。
14．【答案】D。解析：创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度不同：向去探索才可能发现新奇独特的内容。发散思维的是创造性思维的核心。
15．【答案】D。解析：抑郁症指一种持久的心境低落状态、并伴有其他不适的神经症。
16．【答案】A。解析：马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指德、智、体、美、劳的全面发展。
17．【答案】D。解析：题干是说脑力劳动者管理别人，而体力劳动者只能是被别人管理。这体现出教育与生产劳动脱节的倾向。
18．【答案】D。解析：教育的本体功能是加速年轻一代身心发展与社会化进程。减少人口数量、提高人口素质是社会功能；促进生产发展，服务经济建设是教育的经济功能。
19．【答案】A。解析：联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。
20．【答案】A。解析：马斯洛的需要层次理论中最低是生理需要，最高是自我实现的需要。
二、简答题
1．【答案要点】
(1)课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配；
(2)确定并分析教学任务；
(3)研究学生的学习活动和个性特征；
(4)选择适合学生的教学模式；
(5)对具体的教学单位和课的类型结构进行规划；
(6)组织开展教学活动；
(7)评价教学结果．为课程实施提供反馈信息。
2．【答案要点】
概念学习指掌握概念的一般意义．实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。小学生在掌握概念时．往往是分步进行的．一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身的代表意义．再提高至概念学习水平。
趋势特点：(1)概念的具体性减少，抽象性增加；(2)概念的模糊性减少，抽象性增加；(3)概念形成减少，概念同化增加；(4)概念的自觉性不断提高。
3．【答案要点】
(1)同一材料合理地用不同形式呈现，用不同例子讲解，以使学生产生新异感，并有利于学生从各个不同的方面去仔细研究某一现象，便于全面理解。
(2)复习不是面面俱到，平均使用力量，练习应练在重难点之处，练在学生掌握薄弱、疑惑之处。
(3)复习不是原地踏步，作同一水平的循环，而应对知识进行系统的梳理、整理，使零散、孤立的知识形成网络．使学生产生新的认识与理解。
(4)练习要体现“广度”、“坡度”、“深度”，使每个学生都参与到思维训练中；要由浅入深，由易到难。循序渐进，使学生逐步深化对知识的理解和掌握；练习应引申，深化综合贯通，重点提高学生的综合应用能力与迁移能力。
4．【答案要点】操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。操行评定的目的在于：(1)教育儿童奋发向上，肯定优点，找出缺点，指出努力的方向，鼓励儿童上进：(2)帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育儿童；(3)有利于班主任总结工作经验．找出问题，改进工作。
5．【答案要点】课程计划编制的原则是：第一，保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。既要体现促进学生德、智、体诸方面全面发展，又要保证各类学科之间的协调平衡。第二，依据科学的课程理论，处理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。这些基本关系包括：基础课与提高课，分科课与综合课，理论知识课与实践课，必修课与选修课。第三，以教学为主，全面安排：精简课程，加强基础和有利于发展学生特长；知识体系相对完整，保证学科间的合理关系；统一性与灵活性、稳定与变革相结合。
三、材料分析题
1．【答案要点】这种现象确实非常的普遍。表面上看，是注重学生的个人感受，尊重学生，培养孩子的人性化阅读。实际上。教学流于形式。没有深入实际。造成这种现象的原因在于部分老师没有很好地把握新课标。学生是学习的主体，教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了老师引导的功能。学生作为学习者，他们的认知要在老师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处于一种杂乱，无效的状态。引导学生的读，一要有目的，二要有方法，三才是选择自己喜欢的阅读方式。对于课堂上的换座位朗读，我个人认为值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序。如果以牺牲课堂效率为代价，那是得不偿失。这种现象确实非常的普遍。 读之前。交给学生问题，要读出什么，读懂什么，还要明确地说明怎样读懂，提供解决问题的方法。在这些基础上，学生可以有自己的学习习惯。
2．【答案要点】以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。因此说，自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升。从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的．是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过。期间又有多少思考与选择呢?摘抢后的支配权还在教师手中。
四、教学设计题
【参考设计】
教学目标：
1．知识与技能：
(1)使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；能够识记每个月及平年、闰年的天数。
(2)能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。 (3)能判断某年是平年还是闰年。
(4)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
2．过程与方法：
(1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
(2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
3．情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
教学重点：对每个月的天数的认识。(正确、迅速记住十二个月的天数)
教学难点：判断某年是平年还是闰年。
教具准备：课件教学过程：
(一)创设情境，引入新课
1．猜谜语
有个宝宝真稀奇。身穿三百多件衣。
每天都要脱一件。最后剩下一张皮。(日历)
2．说一说下面节日的日期
儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。
这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。(板出课题)
3．生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片。你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗?(出示主题图)
(二)探究新知
1．认识年历
这是一张2003年年历卡。这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。
①一年有几个月?②哪几个月是31天?
③哪几个月是30天?④二月份有多少天?
汇报结果：一年有l2个月：1月、3月、5月、7月、8月、l0月、l2月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天；2月有28天。
师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
师：哪两个月是连续的大月?(7月和8月)
师：2月是大月还是小月?(既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天，称为平月)
2．计算平年全天的天数
师：一年有多少天呢?(365天)
师：让我们一起来通过计算验证一下吧。
(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
(2)31×7+30×4+28=365天
师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
3．识记大月、小月的方法
师：一年中哪月是大月?哪月是小月?想一想有没有记住它的好方法?
(1)左拳记忆大小月
课本上介绍一种好的方法。可以在左拳上数。怎样数呢?请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天……”(老师组织，指导学生边看书边数)。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。
巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?
(2)儿歌记忆大小月
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四、六、九、冬(11)，三十整。
带领学生读儿歌。
练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月?
4．认识平年、闰年
2003年各月的天数我们知道了．那么别的年份各月的天数是不是这样呢?(出示2004―2005年2月份的月历表)
概括：每一年的l2个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。
提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年．请同学们观察下表，哪一年是平年?哪一年是闰年?根据年份发现什么规律?使学生理解通常每四年一闰的道理。(出示l993--2004年2月份的月历)
闰年的公历年份与4有什么关系?请学生计算1989年到l994年各年份除以4，看看发现什么规律?(公历年份是4的倍数是闰年的一般规律)
(三)巩固练习
1．一年有多少天?
2．判断下面的年份是平年还是闰年?
2005年、2006年、2007年、2017年
2017年、2017年、2017年、2017年
3．小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的?
4．填一填
(1)一年有(7)个大月，(4)个小月
(2)5月1日的前一天是(4)Jq(30)日
(3)8月30日的后一天是(8)月(31)日
(4)四月份有(4)个星期零(2)天
(5)小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是(7)月和(8)月
(四)总结
1．通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识?
2．时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获．每年都取得很大的进步。
(五)作业
课本P51的第5、6题