2017年中学教师资格考试教育学考点知识整理(5)

第四章 学生

一、历史上不同的儿童发展观

1。遗传决定论（选择。2002。10、2003。4）

a.个体差异由遗传素质决定。

b.柏拉图的人分三等论

c.基督教的“原罪说”

d.性善性恶论：

孟子（性善论）：“恻隐之心、人皆有之。”

教育应该引导儿童固有的良知。

荀子（性恶论）：

强调教育对儿童的改造和外塑。

e. 高尔顿的血统论。（补充）

2。环境决定论（养育论）

洛克的教育万能论。白板说。华生。

环境决定论的盛行直接导致了传统教育重视教师权威和书本知识、学校纪律的特点。（选择）

“严师出高徒”、“棍棒底下出孝子”（选择）

3。辐合论：施太伦。“发展等于遗传与环境之和”

 

 

二、当代儿童发展观的基本内容

1。皮亚杰：

儿童的发展是以发展主体的自我调节为机制的自我演变过程。（选择。2003。4）

2。杜威

与皮亚杰相比，杜威更强调环境和教育的作用。

3。当代儿童发展观的基本内涵（简答。选择。2002。4、2003。4、2002。10）

（1）儿童的发展是以个体的遗传素质为基础的。

遗传素质只是为儿童的发展提供了潜在的可能性。

（2）儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。

（3）实现发展是儿童的权利。

1989年《儿童权利公约》明确提出了儿童“发展的权利”问题。

三、儿童的发展与教育

1。儿童个体的发展（名词解释。2002。4）

儿童在成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。

发展不是简单的变化

发展不是单纯的生理成熟

教育不等于发展

2。儿童发展的规律（简答。论述。2002。10。( 选择 )

（1）儿童身心发展的顺序性。

“凌节而施”（违背了阶段性）

“拔苗助长”（违背了顺序性）

（2）儿童身心发展的不平衡性（选择）

“关键期”

a.语言敏感期（0～6岁）

b.秩序敏感期（2～4岁）

c.感官敏感期（0～6岁）

d.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁）

e.动作敏感期（0～6岁）

f.社会规范敏感期（2.5～6岁）

g.书写敏感期（3.5～4.5岁）

h.阅读敏感期（4.5～5.5岁）

i.文化敏感期（6～9岁）

（3）儿童身心发展的阶段性 （选择）

（4）儿童身心发展的个别差异性 （选择）

“勤能补拙”、“因材施教”、“长善救失”

（5）儿童身心发展具有分化和互补的协调性 （选择。2004。4）

 

 

3。教育和儿童的发展 （简答、论述。2002。10、2004。10）

教育在儿童身心发展中起主导作用。

教育如何发挥主导作用？

（教育如何促进儿童的身心发展？）

（教育的科学性对儿童的身心发展的具体影响是什么？）

（1）教育目标要反映社会的发展

（2）在成熟的基础上引导发展

（3）在整体发展的基础上促进个性发展

（4）教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性

4。学生主体性与教育

a.学生主体性（名词解释。2004。4）

b.主体性结构：自主性、主动性和创造性（选择）

教育过程中如何尊重和发挥儿童的主体性？（简答）

(1 )教育教学活动的组织要尊重学生的感受。

（2）教育活动中，要给学生留有选择的余地，尊重学生的选择。

（3）教育中要鼓励学生的创造性。