刷题六 教学评价

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　　刷题六 教学评价

　　刷真题

　　单项选择题

　　1.【精析】C诊断性评价是在学期开始或者一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。新学期开始体育老师对学生进行测试是为了作为分组的依据，因此这种评价属于诊断性评价。

　　2.【精析】A形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。题干是说教师在课堂教学中为了促进学生的学习从而设置了一些练习题让学生做，故属于形成性评价。

　　3.【精析】D个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中老师从计算能力、图形感知能力等方面分析小明的学习潜力，属于个体内差异评价。

　　4.【精析】C个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。题干中老师根据小明期中和期末的成绩对比，颁给他“学习进步奖”，这属于个体内差异评价。

　　5.【精析】D个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。以自身作为参照标准，对不同时期的进步程度进行评价属于个体内差异评价。

　　6.【精析】B个体内差异评价是将评价对象的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。

　　7.【精析】A延迟评价是利用学生的期待心理，对学生提出的问题或做出的答案不予及时评价，而是把评价的时间适当的向后拖延，给学生留下一定的思考空间，引导学生去自己发现、探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后给以恰如其分的评价或小结的评价方式。题干中教师的做法就属于延迟评价。

　　8.【精析】D质性评价是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。题干中，教师通过描述性的评语对学生进行评价，属于质性评价的运用。

　　9.【精析】C情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。情感态度评价主要在平时教学过程中进行，注重考查和记录学生在不同阶段情感态度的状况和发生的变化。而标准化测验是一种量化测验，故不适宜用此方法。

　　10.【精析】A测验评价主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。老师通过听写单词，了解学生的掌握情况为测验评价。

　　刷模拟

　　一、单项选择题

　　1.【精析】C教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。

　　2.【精析】A教学评价具有诊断教学问题的功能，通过分析学生学习困难的原因，教师可以调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。

　　3.【精析】B教学评价的调控功能，是指评价的结果必然是一种反馈信息，这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况，也可以使学生得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。

　　4.【精析】C教育评价的反馈功能，是指评价者有目的地系统采集有关评价对象的信息及意义，传递给评价对象，然后收集评价对象的反馈信息，以此来实现评价信息的循环，借此不断修正评价对象或评价者的行为。题干中吴老师的行为体现的即是教育评价的反馈功能。

　　5.【精析】D教学评价的导向功能，是指教学评价可以引导评价对象趋向于理想的目标。教学评价是目的性、规范性很强的活动，合理的评价行为具有明确的评价目的、预设的评价指标体系、严格的评价程序以及严谨权威的评价结论。

　　6.【精析】C从评价的功能上区分，教育评价的类型可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

　　7.【精析】C诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

　　8.【精析】C诊断性评价的主要功能有：①检查学生的学习准备程度。②决定对学生的适当安置。③辨别造成学生学习困难的原因。故题干所述评价为诊断性评价。

　　9.【精析】B题干描述体现了诊断性评价的功能。

　　10.【精析】D形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。这种评价使教师和学生都能及时获得反馈信息，从而更好地促使教师改进教学过程，提高教学质量。

　　11.【精析】C形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

　　12.【精析】A形成性评价是教学进程中,对学生的知识掌握和能力发展所做得比较经常而及时的测评,包括对学生的提问、书面测验、作业批改等。A项属于诊断性评价。

　　13.【精析】D形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

　　14.【精析】A总结性评价是指一段时期的教学结束之后(如一个单元的教学完成之后，或者一个学期的教学完成之后等)对学生学习结果的评定。期末考试属于总结性评价。

　　15.【精析】D总结性评价(终结性评价)的主要功能有：①评定学生的学习成绩。②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。③确定学生在后继教学活动中的学习起点。④预言学生在后继教学活动中成功的可能性。⑤为制定新的教学目标提供依据。

　　16.【精析】B相对性评价又称为常模参照性评价，具有甄选性强的优点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。公务员考试属于选拔性质的考试，因此是常模参照评价，即相对评价。

　　17.【精析】A相对评价有利于在群体内做出横向比较，常作为选拔和甄别的依据，“矮子里找高个”体现的就是相对评价。

　　18.【精析】A常模参照评价也叫相对性评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。它具有很强的甄选功能，适用于选拔人才。

　　19.【精析】C相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。

　　20.【精析】B绝对评价宜用于升级考试、毕业考试和合格考试，它的缺点是不适用于甄选人才。题干的“以及格分为过关标准”就是这一评价方式的典型体现。

　　21.【精析】C标准参照评价也称目标参照性评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求。根据题干“基于某种特定的标准”可知是标准参照评价。

　　22.【精析】C个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。“关注学生是否存在偏科”属于对评价对象不同方面的评价，因此属于个体内差异评价。

　　23.【精析】D根据评价的主体，可将评价分为外部评价和内部评价。这种分类方法是以评价者是否参与课堂教学活动为依据的。

　　24.【精析】C教学评价按评价分析方法的不同可分为定性评价和定量评价。

　　25.【精析】B定量评价是采用定量计算的方法，收集和处理数据资料，对课堂教学做出定量结果的价值判断。根据题干中“用教育测量与统计的方法”可知是定量评价。

　　26.【精析】C定性评价是运用分析和综合等方法，评价所获得的数据和资料，进行思维判断的描述性的评价方法。在学生作文上写评语即属于定性评价。

　　27.【精析】A定性评价是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如评出等级、写出评语等。

　　28.【精析】C学生的发展是衡量学校办学水平的关键指标。

　　29.【精析】D现代教育评价的理念是发展性评价。

　　30.【精析】C该教师最好采用测验题的方式对学生进行评价，这样可以比较好地判断学生对学习内容的掌握情况。

　　31.【精析】D教学反思是教师进步的前提，是教师专业化发展的重要途径。通过教学反思，教师的有效经验能够上升到一定理论高度，对后续的教学行为会产生积极的影响。

　　32.【精析】B美国心理学家波斯纳曾提出了“经验+反思=成长”的公式，认为教师需要经过反思才能够使经验上升到一定的高度，并对未来行为产生深刻影响。

　　33.【精析】C教学反思立足于教学实践，以追求教学实践合理性为目的，教学反思的对象来源于教学实践。

　　34.【精析】B教学反思具有创造性，即创造性地解决教学中存在的问题。教学反思如果缺乏创造性，那就是无效的反思。

　　35.【精析】A教学反思按照教学基本流程可以分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。自我反思和集体反思是按照反思主体分类的;纵向反思和横向反思是按照反思对象分类的;理论反思和经验反思是按照理论的深浅程度分类的。

　　36.【精析】B自我反思是指教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思源于反思主体的自我意识和自我教育，是反思的最主要形式和最高境界。

　　37.【精析】B纵向反思是指把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象进行整合思考。

　　38.【精析】C横向反思是反思者把反思对象放在同时期、环境基本相同的情况下将他们进行对比而产生的反思。

　　39.【精析】D新课程教学理念倡导“以学生的发展为本”,因此反思教学理念应做到：反思教学是否确定了学生的主体地位，学生在课堂上学习的主动性、独立性、自主性、体验性是否得以充分体现。反思教师角色转换是否到位，在师生关系上是否做到尊重学生、赞赏学生。在教学方式上是否做到与学生平等对话，与同事是否做到教学合作。而D项违背了“以学生发展为本”的教学理念，故不属于反思教学理念的范畴。

　　40.【精析】A教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断改进教育教学工作的一种研究。

　　41.【精析】D自我提问法指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。

　　42.【精析】B教学诊断法是教师从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面问题的方法。如通过“头脑风暴法”收集“病例”，对其进行分析。

　　43.【精析】C比较法要求教师多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲座等多种形式关注最新的教学动态，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。通过学习比较，找出理念上的差距、方法上的差异，从他人教学中得到启发。

　　44.【精析】D阅读新知法是指教师采取各种手段搜集所要解决问题的信息，通过阅读相关的信息获取新的想法和观念，帮助教师获取新的信息和观点，为自己所要解决的问题提供新的解释、简介和可能的新方案。

　　45.【精析】C教学反思有利于实现教师专业发展，促进教师自我评价和自我改进;有助于促进教师团队建设;有利于教案的改进;为撰写教学研究、论文提供丰富的素材，而不是为了让教师避免被学生愚弄。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】(1)诊断教学问题。(2)提供反馈信息。(3)调控教学方向。(4)检验教学效果。

　　2.【参考答案】(1)测试。(2)档案袋评价。(3)学习契约评价。(4)反思评价表。(5)活动表现评价。

　　3.【参考答案】(1)行动研究法。(2)自我提问法。(3)教学诊断法。(4)比较法。(5)阅读新知法。

　　4.【参考答案】(1)具体经验阶段。(2)观察与分析阶段。(3)抽象的重新概括阶段。(4)积极的验证阶段。

　　三、材料分析题

　　1.【参考答案】(1)教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥定性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

　　(2)教师对学生的个性发展进行评价，是实现素质教育的目标和教育价值的重要手段。教育不仅要适应和满足社会的需要，而且也必须有助于个性的发展，这是由教育的本质所决定的。

　　2.【参考答案】(1)教学反思有利于教师发现课堂问题，为进一步改进教案、提高教学质量奠定基础。材料中的教师做好了课前备课，但是课堂教学过程中他没有想到过的孩子们的提问点应该是教师认真思考与处理的地方。

　　(2)课后反思有利于教师的专业成长与提高。课后老师认真反思，吸取教训，捕捉课堂教学中的感悟点，并将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，传播经验，又可以为第二节备课或研究提供素材，以不断提高自己的备课能力与研究能力。